上周五的教师例会，是新学期第一次会议。
王通珍老师作了教学典型经验交流。她提出了上课前不检查学生家庭作业，后来的两位老师在谈体会环节时，觉得这样做不错。我打断了主持人的安排，讲了我的观点。我首先指出王通珍是一位优秀老师，教学十分有经验，但是她提出的这一经验，不具备普适性。王老师在教学管理中，不是采取硬性管理的方式，更多的是采用文化影响和心理疏导的软方式教育学生，作为年轻教师可能短时间内很难把握。检查学生作业，能够及时了解学生做题情况，不仅做了没做，关键是看做的效果，有哪些典型的错例，有没有创新的答案。这样，在教学时可以有针对性地施教。小学生年龄小，自制力还不够强，如果任其想做就做不想做就不做，有些学生就会滑下去。学习是刻苦的事情，不努力不行。对于不完成作业的学生，该批评就批评，该惩戒就要惩戒，不能想着他是否高兴。要让他认识到，违反规则是要难受的。
会后，我反思了我们平时的管理过于统一，往往容易让教师形成了非此即彼的观念。作为例会，目的在于研讨，如何形成一种积极参与，观点纷呈的状态，需要我们以身示范，更需要努力打造自由和谐的平台。
关于教师专业成长，我们提倡多元，提倡教师要有自己的思想。一个人的观点未必正确，但是是从实践中产生的。我们应该给予尊重。教育理念的形成是需要感悟的，说教没有很大的作用。我们需要真实的观点，不需要挂在嘴边的理念。作为学校管理者，还是多一些支持与宽容。如果在管理中要求过于细致，教师必然会缩手缩脚，还有什么创新可言。
王老师是我们学校的优秀教师，教学和管理都十分出色，被评为2016年县级优秀教师。她能够注意自己上课前情绪会对教学的影响，这其实是很了不起的。教学中，能够有意识地察觉自己的情绪（情感）状态，并利用自己的理智加以监督和控制，是人成长中成熟的表现。我们不能跟着感觉走，要做一个智慧的教育者。
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