湖南沅江发生学生弑师案，看到了报道，心中无限悲哀，不仅为教师，也为学生。师生关系怎么到了今天这种拔刀相向的地步？
发生如此极端的问题，埋怨大的应试环境只能发泄一时的情绪，对于以后的工作与生活没有很大的指导意义。今天的存在之所以如此强大，并非一日之所成，更重要的在于如何从自身的角度去避免极端事件的产生因素。
在快的教育节奏中，我们忽略了情感的交流。没有情感的教育是可怕的。马戏团的驯兽师在完成了规定动作的训练后，也要及时给予食物的奖励，用手抚摸抚摸猛兽的皮毛，从而不至于形成敌对。教师大都属于含蓄型，认为自己全心全意为了学生的成长努力，爱学生何必说出来。还有一种观点，认为学生小，不懂情感，孰不知没有情感的交流，本身的教育效果都值得存疑。当然，最为重要的原因，现在学校的规模普遍太大，班额严重超偏，管理责任大，教师忙于事务疲于应付，缺乏成就感，很难敏锐地感受到教育的美好，这也是情感交流缺失的主要原因。
情感交流是基于教育工作的性质决定的，慢下脚步，从容而睿智，以爱育爱，才能成为学生成长的引路人。爱学生，要说出来，要真心交流。教师也是人，喜怒哀乐溢于言表很正常。我们要让学生真实在感受到自己的情感。“你这次没有完成作业我很难过”“你的回答我们听了很开心”这一类的语言，教育意义更丰富。
当然，更深层次的情感蕴藏于教育智慧。高明的教师总会用自己的教育智慧，巧妙的解决教学中的难题。最近看过两个印象挺深的课堂片断：
案例1：有一个英语老师正在板书，一个学生用笔在桌上敲打起来。老师听到以后，说了一句很幽默的话：“英语课是不需要伴奏的。”敲击声就悄然隐去，孩子们也笑了，那个捣蛋的孩子做了一个鬼脸。而他做鬼脸的动作恰好被老师捕捉到了，老师边模仿边说了一句话：make a face，这就是做鬼脸。孩子们无意之间学到了一个新的英语短语。
案例2：一次上课，斯霞神态端庄地走进教室。此时，刚“疯跑”回来的孩子还在大呼小叫，喧闹不已。斯霞没有大声斥责，而是温和地说：“有的小朋友还没有做好上课的准备，现在老师走出去，请大家赶快坐好。”接着便转身走出教室。等她面带微笑回到教室时，学生已经安安静静地坐好了。
每次读这两个案例，除了为教师的教育智慧折服外，更多的是一种温暖。我想学生长大以后，在脑海里也会多一份温馨的回忆。
情感交流是双向的，教师要教会学生爱。教师要从应试的漩涡中跳出来，站在学生全面发展的角度真心为学生成长负责，这是对学生对社会负责的大爱。教师要引导学生用自己的言行来表达爱：说一声谢谢，是对他人的感激的爱；对同学精彩的发言鼓掌，是赞赏的爱；把教室打扫得干干净净，是为大家健康的关爱；不在廊道里奔跑是为了他人安全的爱；深深地鞠一个躬，是对老师尊敬的爱；给父母一个拥抱，是对父母养育的爱。
学习永远是自个儿的事，教师只是学生成长路上的陪伴者。当学生有困难的时候，我们只能起到帮助的作用而不是逼迫者。学习是自个儿的事，这也提醒我们要准确定位，尽力而为，更要适可而止。可以循循善诱，语重心长，也可以予以批评惩戒，但是这一切都要在法律法规框架范围内。我们要给学生施以下正面的积极引导，尽可能减少学生对教育的恐惧。
学生是千差万别的，学生背后的家庭也各有各的不同。我们身处这样一个飞速变化的时代，面临的矛盾有时并非个人能够解决，也要学会保护自己，提高防范意识与防范能力。真的希望弑师的报道这是最后一起，所有的师生都能够过着自然而然的完整的教育生活。
评论