好友讲了办公室里的一件事情，她的搭档也是一位女教师，年龄略大一些。课间，茫然地坐在椅子上，让孩子气得真喘粗气。她说，这几个孩子不知道怎么了，任你怎么劝说，怎么要求，就是不写作业。你批评他，他眼直勾勾地盯着你，一幅视死如归的样子，让你无计可施。
其实，这位老师忘记了学习的一个特别重要的原则，就是自主。如果没有学习的动机，只是被动地按老师的要求去做，当孩子慢慢长大，自我意识变强，体力变大，可能就要脱离老师的控制，他们不再害怕老师的批评。当学生没有品尝自主学习的乐趣时，他所做的一切都是劳役，当他感到厌烦的时候，他不想“替老师”做作业了。
学习永远是自个儿的事情，老师的作用就是帮助学生学习，老师代替不了学生的学习。牛不喝水硬按头不行，当学生关闭了学习的通道时，老师就难以发挥作用。因此，为师者最重要的任何就是激发学生学习兴趣，搭建旧知与新知的联系，特别注意保护孩子的探究欲望，激励孩子不断地克服学习的障碍从而感受到知识的乐趣。
可是，我们很多的课堂不是这样的。很多老师进了课堂就沉不住气，总认为学生不会，认为他们学不会，讲授成了主要的教学方式，把自己咀嚼过的知识直接让学生接受。高明的教学是从教师闭上嘴开始的。当老师闭上了嘴，学生就有了张嘴的机会。
那天巡课，听赵老师讲趣味数学题：移动一根火柴棒，让算式“14+7＝1”成立。教师刚出示题，就有几个孩子举手。按照常规的做法，教师让举手的学生回答（或操作）就可以了。但这样做，没有想到答案的同学就会停止思考。老师让举手的同学把答案写在练习本上，也就是给其他学生思考的时间。在大多数学生都能写出答案后，老师让同桌交流，相互说一说自己是怎么做的。后面的内容我没有听，我想可能会让学生通过同桌或者小组对比，寻找出另外的一种答案。也可以让学生总结出不仅可以移动数字上的火柴，还可以移动运算符号。
教师在备课时，对于答案了如指掌，不能把重点放在题的讲解上，而是要关注引导全体学生思维的导向与深入。有学生知道了答案而加以控制，给其他学生思考的空间；知道答案而不讲，让学生去讲；知道两种办法而不说，让学生去发现；通过两种方法对比，让学生有新的发现，这些过程正因为老师闭上了嘴学生才能够有思考与表达的机会。而有多少老师能够有勇气和智慧让自己闭上讲授的嘴呢？
如果你总是高声训斥学生，你的班应该是混乱的。如果你在课堂上总是滔滔不绝，你的学生表达一般偏低。教育就是给学生机会，学生只有在机会中才能提高自己。我们要善于给学生机会，为学而教才是我们应该做的事情，要让学生在自主、合作、探究中学习，要让他们动口动手动脑。
课堂改革进行了这么多年，始终难以改变的就是学习方式。也许，难就难在我们不知道如何停止喋喋不休的讲授吧。
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