开展智慧教育的路径与方法
信息技术已给社会发展带来了革命性的巨大变化，但是教育领域发展仍不明显。教育虽然投入了大量的资金，但是对教育变化并不大。
教育的特殊性，是关于人的素质提升的过程，如何与信息技术结合好，这一个复杂的命题。教育的模式是一样的吗？人的发展的个性化如何体现？不同专业不同内容不同教师不同学生的教育能够用同一平台吗？为什么这么多年来各种软件很难推广开来的原因。这不仅是资金与技术能够解决的问题。
我们要首先思考的是教育的问题是什么，然后再通过思路与方法去解决。
教育存在很多瓶颈性的问题，这些问题绝不是通过信息技术能够解决的。
如果我们自认为教育教学很好了，还需要信息化吗？什么时候需要呢？只有当我们自认为教育教学效果不够好时，才寄希望于信息技术去解决。
当教育教学有问题时，是不是用了信息技术就会好呢？那是不可能的。教育教学不好首要原因是教育教学思路、对教育教学目标的认识方面存在问题。
如果在常规条件下有操作不了或效果不好的环节，而技术能支持，才需要技术。
教育信息化一定是求变。变在教育教学思路、方法，甚至是对教育目标的再认识上，即变教育模型。变，可大，可小。可深，可浅，可宽，可窄。
教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。
如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即使有好的教育模型也只能空想。
简单的模拟并没有解决现实中的问题。要通过技术解决核心问题，不便于学生理解的问题直观化。
同样的技术，不一定有同样的效果，关键在于思路。
课堂教学普遍存在的本质问题：
1、学生内在动力激活困难。知识为第一学习目标，学生不认同学习内容。
2、课堂教学个性化几乎不可能。老师安排学习过程，统一流程，计划课堂。计划课堂有其优势，但是全部追求个性化也有不可能。这种平衡是自我选择的结果而不是强制的结果。个性化是追求，但是我们很难短时间内实现。
3、创新性思维能力培养普遍缺乏。主要是通过听讲或读懂获得知识。
思路与方法：
知识是为解决具体问题或完成任务而总结出来的。因此，让学生认同学习内容的最佳办法是将知识还原回问题或任务。创设情境、游戏等方法都是辅助的。
系统化抽象性的总结，在小学阶段意义并不大，如果让其总结出系统化的东西，往往是劳而无功。
多做题从中琢磨规律，啃硬骨头，其实就是个性化的一种学习。
探究是从实践中培养出来的。
创新性智慧的特征和形成方式：发现、归纳、评价、抉择、构想
形成经历的过程
布置问题或任务——知识学习（听讲、读懂、探究）——测试与提升、知识体系梳理——拓展延伸
知识的学习，要选择自己喜欢的方式，适合自己的方式。那么，教学该如何组织？寻求解决的渠道，目前最为有利的方式是微课程。
让学生能够进行个性化的学习，就需要大数据。
信息技术与教学可能的整合方式的四个层次：平移——有针对性——模式创新——智慧
翻转是指由教师为主的学习方式转变为学生学习的方式，翻转有多种方式，但不一定都好。对于中小学 生要慎重实施。
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