上午，到五实小参加全县防止和纠正幼儿园“小学化”倾向工作会议。此项工作已连续抓了几年了，今年又一次召开专题会议进行部署。这项工作，从召开会议、组织活动、应对检查来说，很好做，但是如果要想做实做好，非一日之功。幼儿园管理者、教师和家长教育理念的转变，并不容易。在人们过于直接的功利思想的左右下，作为师资相对较弱、民办幼儿园竞赛激烈的背景下，幼儿园可为的空间有，但绝对不是召开一两次会议就能够实现的。幼儿园不教，家长也会教，甚至社会辅导机构也会教。虽然我们都是从孩子走过来的，但是对于不同阶段孩子成长的规律和教育规律，并非人人都懂，并非人人的观点都一致的。
幼儿园“去小学化”之后，应该做些什么，这才是重点，如果幼儿园切实按办园的规程和纲要去做，对于师资的要求显得更为必要。不教拼音、汉字和数字，未必能够教得好游戏，不做规定的事情容易，但是应该做什么，怎么做这才是重点。
小学生在课堂上做小动作，与教学的内容有相当的关系。课堂内容无趣，学生才不去关注。课堂教授的内容学生已会了，自然学生不用心关注。如果学生对于已学会的内容仍十分认真的听讲，这倒不太符合学生的认知特点。十多年前我曾在《山东教育》上撰文《当听则听，不听则已》，会了的内容学生可以不听，只要不影响别人，做做小动作也未尝不可。对于低年级学生的苛求，会让新入学的孩子对学校产生恐惧。孩子不是踏入小学就形成良好的习惯的，一切规矩，需要慢慢接受。
文件指出，小学入学后实行“零起点”教学，就是要按教材实际去教学，不准在一年级教学中随意加快教学进度，增加教学难度。教学内容的“零起点”并非不顾学生实际。这一点在教学中对于小学教师是一种挑战。我们面对着多所幼儿园来的孩子，他们已有知识与经验是现实存在的。如果在教学中，认为学生已有的是“零”，势必让学生厌倦课堂。因为孩子通过生活、家庭教育或同伴的交往中获得的知识并不是“零”。或者说，学生最近发展区是不同的，这是现实存在。贯彻文件精神要求一定在立足于现状的基础上，让教学更具趣味性，要关注隐藏在知识背后的过程与方法、情感态度与价值观。要开展符合儿童情趣的教学，让学习内容有趣，与生活实践相联系。教学组织形式适合儿童的特点，可采取分层教学、小组合作、探究性学习的方式进行。“零起点”更挑战教师的教育智慧。
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