下午，到双语学校听课。两节常态课，达到了参赛的水准。年轻老师，有意识地改变课堂，让课堂变得更加生动，让学生们更加幸福，这种不断探索的精神，也感动了我。
听了涂清彦老师的五年级的数学课《多边形面积》（平行四边形面积），教学目标定位准确，教师思路清晰，训练题设计逐步增加，环环相扣，学生学得积极扎实。这样的练习课，学生越练越聪明，越学也有成就感。看学生的神态，感觉到学生学得轻松快乐。什么是负担，机械重复的是负担。越学越想学，学生感觉不到累，就不存在负担的问题。
教学最大的难点在于对学生理解的预判，学生对新知有哪些疑惑，会出现哪些错误，教师该如何利用这些不懂的、难懂的、易错的资源进行教学，哪些内容不是本节重点，教师可以引导学生“躲”过。这些，需要教师预判准确，或者根据课堂的变化随机应变。
教学中，常常出现教师询问全班学生“明白了吗”的现象，学生回答“明白了”。这种集体的回答，不利于教师发现学生学习的真实情况。进行变式练习，出一个类似的问题，让学生再一次做一做，统计正确率，是一种了解学生掌握情况的好办法。做，比说来得重要。
本节课，有相同面积的平行四边形比较问题，教师可以创造性地使用已有的例题，在图形方面，数据提供方面有一些变化，多一些创造性的变化，就会为学生打开创新的窗。
课堂上，有些教师讲授的内容，尝试让学生讲，效果会有很大的变化。
这个班有几名学生学习习惯很好。学生在做数学题时列竖式很有规则，竖式编号与作业题一致，并且排列得很整齐，这样有利于再次检查。我们常常看到有的学生列竖式时随意性很强，在纸上随便写，一会儿翻一页。这虽然是小细节，可以看出平时老师在学生习惯培养方面下的功夫。
第二节课六年级程金红老师执教的语文课《月光曲》。新生之间的关系融洽，教学好像师生一起读书、聊天。教师指导学生读的意识很强，抓住了语文教学的重点。读不仅是教学的内容，也是教学的手段。如何引导学生读懂，是语文教师非常重要的任务，也是目前语文存在的最大问题。这个班学生在整体感知课文内容时，圈圈画画，写体会，写问题。学生读书的习惯很好。
我们很多教师在执教时，最大的担心就是学生乱，因此教学程序与节奏控制得小而紧凑。这样做，对于低年级学生的是有一定作用的，但是随着教学内容难度增加，很多学生容易游离于教学之外，课堂容易变成少数优秀学生与教师的表演。改变小节奏的办法，就是采取问题教学，围绕重点问题进行讨论研究。语文课的内容，一般不要超过三个重点问题。很多课文后面的习题，就是导读问题，年轻教师可引导学生以解决这些问题来组织讨论理解。
本节课，教师已有选择重点的意识，没有逐段分析，这已难能可贵。相对于目前串讲串问的课堂，年轻老师对课堂的把握要比很多老教师改变得快。敢于取舍，才能抓好重点，才能学有所得。
训练要到位。当课堂上发展学习（读）不到位或者没有变化时，教师不要急于追求课堂的完整而匆匆进行下一环节。在通过反复读、示范读、创造情境、扮演读等形式，引导学生入境入情。
评课时，我提出了讲课声音高低的问题，老师不要直着嗓子喊。学生是否听进去，不在于声音的大小。我们用正常的声音讲课即可，甚至在上课时，声音也可以略低一些，有意识地训练学生听。当老师的声音降下去，学生的声音也就自然会小起来。女教师要保护自己的嗓子，体现温柔美，上课不要喊，要用智慧教学。
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