可爱的孩子
这样的读书习惯，让人心里有一番特别的感动
近期，我们学校组织了语文学科骨干教师示范课。上午，听了两节二年级语文课，一节张老师执教的看图写话课，一节王老师执教的《小柳树和小枣树》。
关于低年级的习作课，要以激发兴趣为主，引发写的兴趣，要本着先说后写，适当搭桥铺路式的方法指导。本节课有效的完成了教学的目标，教师指导比较细致。本节课，可在学生充分说的基础上，列出几种范式，这样生成的模式，比起教师直接出示，学生更容易接受，也能够让学生体会到，写话可以有不少的形式，只要表达得准确形象具体就是好的习作。张老师从顺序方面，从重点与侧重点方面指导学生观察，也可以引导学生想象，从静态的图中看到动态的东西，从动作与神态中看出更多想象的东西来。本节课，学生写的时间安排太少，无法了解学生写的情况。另外，学生书写方面需要加强指导，要特别重视双姿的指导与规范。学生身体趴在桌上、脚勾着凳子写字的现象较多。
王老师在引导学生读书方面颇具特色。用歌谣让学生区别字形，用填空的方式体味语言的表述方式，选关键字引导学生读懂课文，用不同形式的读书方式激发学生读书的兴趣，课堂如行云流水，亲切自然。一位优秀的老师是平和的，优秀教师营造的课堂是轻松的，有趣的。这个班孩子们具有良好的学习习惯，读书时两手捧着课本，课桌上文具的摆放整整齐齐，可见平时老师下了很大的功夫。本节课，教师提问的学生次数较多，学生的回答水平也很高，可以考虑从面上多一些考虑，给尽可能多的学生以表达的机会。
关于语文主题学习，在精读课文的学习上，可以适当拓展，但是要把握好度，就是确保本节课的教学目标到位。另外，拓展不可局限于思想内容方面的雷同上，也可以在学习方法应用与指导上下功夫，要体现语文学科的特点。如果仅在内容方面的拓展，语文课就容易演变成思品课或者科普课。拓展不在于多，不可草草了事。
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