本次学习的主题是语文主题学习，通过会议下发的资料可以了解到“凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫语文主题学习”实验。做法简单，就是让学生用三分之一的时间学完教材的基础上，其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。大量阅读的推广，并不陌生，但是这么多年在推广过程中遇到的问题颇多。有经费的问题，有师资的问题，有管理机制的问题，更有评估跟进的问题，更重要的管理者的思想认识和引领问题。
上午，考察诸城明诚学校，这所学校的校名取名于金石学家赵明诚，学校的文化底蕴深厚。第一节课，听《浅水洼里的小鱼》，这节课与传统的课堂并没有很大的区别，只是在课堂用了三五分钟安排学生读了另一篇文章，但是二年级的学生，在较短的时间内浏览，毕竟是比较肤浅的。如何在低年级的主题学习中实现阅读兴趣的培养，同时又能够切合学生的年龄实际。这个阶段，该如何引导学生读，在以后的推广中应该作为重点探索。对于低年级的孩子来说，概括课文的能力是比较难的，那么对课文内容主是什么该如何判定。另外，通过文字的表面了解内容、情感、表达更需要老师们关注。低年级的孩子，在引导读书时，不要过于复杂地研究，能够大体明白其中的一些意思即可。通过多年的课堂观察，很多低年级的孩子，读过了课文的后面，前面的内容早已忘记，这是很正常的事情。对于浅显的文章，倒不如让学生直接读，读不到位时，教师在相机点拨，这样比先提高再朗读效果可能更具有针对性。
第二节课是赏析课，与传统的汇报课相似。通过这节课，可以看出师生读书很扎实，积累比较丰富。一节课，教师显示了《论语》的38段文字，学生读、教师正音，背诵喜欢的段落，向同学推荐及理由，再读论语。积累性比较强，赏析方面的形式变化不多。学生积累这么多的名句，不知道课下背诵时，要用多长时间，这样是否会加重负担。一些句子，学生无法理解，真的能够等到若干年之后在学生的思想中“发酵”吗？但从学生的表现来看，个个学生充满着自信，抑扬顿挫之中，颇有古代学者风范。
学校在汇报实验的一些观点很有价值。一是要注意搞好调查，经常组织家长和学生阅读情况调查，有利于引起重视，有利于推动阅读。二是文化的滋润是很重要的，但是仅靠学生去读是否就能够让孩子聪惠，情感如何激发。三是在读物方面，要首重选择，慎谈海量。在这个世上，书呆子多得是，读了无用的书不如不读。学校在一些优秀图书方面，一次购入超过了最大的班额。四是重视低年级学生阅读。五是学生读的书教师一定要先读。
另外，学校在校本课程的开发与实施方面，做得很扎实。我看了看他们公布的校本班，设置的班很多，每个班人数不是很多，他们是采取周三和周四分年级开设的办法，不知道他们的功能室是如何够用的。他们开设的传统游戏与诵读相结合的方式，很值得思考。
在散学时，发现学生边走边背诵弟子规。
下午，考察诸城市文化路小学。第一节课，卢老师执教语文主题丛书的一个单元《亲情驿站》。一共5篇文章，这节课在学生预习的情况下，引导学生学习。第一步让学生汇报喜欢的文章，为什么喜欢。第二步根据小贴士再读文章。学生选择自己喜欢读的那一篇，通过阅读卡解决是什么、批注、质疑三个问题。第三步汇报，但是主要集中在感动方面，老师忽视了质疑答疑这个环节。第四步，再读文章。第五步是补充类似的内容，升华爱的主题。听课时，对于主题的认识有一些思考。语文主题是否仅从内容方面确定呢？这样会不会有过于强调人文性的一面。另外，年级训练的重点应该是什么？主题教学的目标定位在人文还是在语言？
第二节课宋老师执教的《现代诗教学》，组诗，大树主题。开始没有听明白，以为是一首诗，教师是一段一段地显示诗，感觉到这会影响孩子对诗歌的学习。诗歌的韵律感节律美被忽视，朗读与积累也容易欠缺。这其中有一些诗句，并不好理解，还是需要教师问一问。比如，耳朵是什么？大树为什么流泪为什么老做梦？另外，每一首关于树的诗歌意象是不一样的，这种组诗教学中应该注意。如果没有感悟能力的提高，读得多是否是件好事呢？
听诸城市实验小学纪老师的报告，感觉到她对教材体系把握得特别细致。通过她的报告可以看出她在推广过程中做得很细致。课下与几位老师交流，推广实验更需要的是敬业，是责任，是一种精神。如果没有教师的博学与思考，实验要想取得成果是很难的。她引用了罗曼罗兰的一句话：“累累的创伤，是生命给你最好的东西。”只有付出，只有在实践中的探索才会形成自己的东西，不是吗？
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