县思品与社会讲课比赛在我们学校举行，抽空听了两节课。对于课件问题有所思考。课件是为教学服务的，是帮助学生的更好地实现教学的目标而设计的，但是有的课堂课件成了主角，老师恨不得把准备的资料、图片和视频都展现学生，上课变成了看电影，课堂的目的性却被忽视了。有些视频资料中多余内容，往往很容易把学生的注意力吸引到教学以外的内容上。展示课件的时间多，而忽视了课本的作用，忽视了听说读写等最基本的教学方式。有位老师准备了课件，但是又精心制作了卡片，这卡片的制作成本应该挺高的，为什么不能让学生直接指着课件之中的图片解说呢？在这时候，该用的时候反而又不用了。
在其中的一节课上，教师课前让学生收集资料，在课堂上，教师让学生展示收集的资料。收集与处理信息的能力，是培养现代公民的需要，应该引起重视。但是从学生的课堂表现来看，有的学生让家长打印了很多从网上搜的资料，其中一名学生打印了很厚的一本，但是其中的有哪些内容，他自己不知道。还有一名学生收集了一段文字，教师让其读时，他却读得很不通顺。通过这个教学环节，可以看出，学生收集和处理信息的能力还比较弱，教师在这方面缺乏指导。对于小学生来说，笼统地布置任务是不行的，要尽可能要求具体一些。比如，老师在布置任务时，可以提示学生收集的资料内容是什么，要精心挑选，要明确呈现的方式；资料要简洁，要将自己收集的资料读明白，用自己的话介绍给别人听。这样收集资料时，学生就要筛选，思考，不仅收集，还学会了处理。老师在教学中，要注意针对学生收集和处理情况进行评价，形成正确的导向，防止家长代劳、只求数量不求质量以及只收集不处理信息。
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