早上，到单位后梳理几件事情。虽然本周只是两天的课，周四和周五，但是因为有几个检查在即，还是不能掉以轻心。第一节课，召开部分教干和六年级班主任参加的座谈会，讨论六年级毕业班系列活动，借鉴广文中学的做法，努力把毕业生系列活动课程化，使其成为学校文化的一部分，成为思想教育的过程，成为师生交流的过程，成为才艺展示的过程。把好事办好，需要精心筹备，相关科室负责同志、老师要做大量的工作。为了孩子们有一个美好的小学记忆，大家忙也觉得挺有意思的。会上，有班主任提出了很好的建议，但是我讲到了一些政策性的因素，都表示理解。
第二部分会议的内容，我提出了迎查的问题，要求相关科室做好充分准备，特别是示范县复验和教学督导。另外，关于校本课程学期评估和班级公物检查问题，要求不仅要分数，还要列出问题，分析原因，要引起老师们的重视。评估是一个很强的指挥棒，很多时候，老师不看学校领导是如何说的，主要看是如何做的。用好评估的导向，为下学期校本课程的纵深改革奠定好的基础。
下午，第一节课到教室里听课。前段时间我们学校孙老师参加全市的语文讲课比赛，磨课时我也没有去听，总觉得挺遗憾的。提着凳子去听课，孙老师说这节课主要是处理习题。她的意思是这课不好看。上课之后，俺习惯性地观察教室内的布置。班级卫生特别好，地面干净，无一块垃圾；课桌摆放很整齐；室内劳动工具摆放也不错。因为是推门听课，这种细节可以看出班级管理很不错，学生养成了良好的卫生习惯。本节课，孙老师对知识体系的把握，对于学情的熟悉，对于问题的处理，游刃有余，有条不紊。这个班学生的整体书写水平不错，我看出周围的孩子，个个书写水平都很高。
这节课是处理习题，老师让学生先看一看整体习题，询问是否有难度。这种方式可以有效的化解难点，不错。只是俺想，既然是复习课，又是古诗的习题复习，为何不先让孩子们背一背古诗，最好是齐背，这样也可以让打呵欠的孩子提提神。如果让学生再说一说古诗的大体意思，估计对这节课的做题能起到很好的帮助。
复习课是比较难上的，难上的原因很多老师容易把复习课的教学当成了新授课的重复，不能发现学生学习中存在的问题，复习巩固但是得不到发展。记得多年前我的一位老领导说，复习课应得法，上复习课更能体现老师的智慧。他当时把课重新梳理一遍之后，说按这种思路，学生的成绩一定能够提高幅度大一些。现在想想当时的课堂，虽然内容记不清了，但是当时的情节还历历在目。
复习课要变一问一答、一问齐答为小组合作学习，要把竞赛、合作、综合、拓展作为课堂的主要方式，激发学习的兴趣，让课堂成为思维的过程。
对于习题的运用，很多老师容易把其当成做完做对就可以的阶段。对于考试，这些足够了；对于智力的训练，还需要一些环节。比如，可以让学生思考一下，这道题为什么这样设计，是为了什么，可能学生对于语言的品味意识将会强一些。
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