上午，在局开会。会开得时间比较长，没有照本宣科式的读文件，提要求，反倒多了一些政策宣传，内容解读。规范办学的问题，好像与过于追求成绩有关，说到底，还是与教师的教育观念有关系。用违反规定的方式去换取的成绩，其实只是拔苗助长，后患无穷。减负最终的解决渠道在于提高教师的专业化水平，别的手段与方法只能处于灭火层面，无益。
在谈到学生按成绩排名问题上，解科长讲到了优秀班主任采取争星的方式，同样激励学生进步，减少排名次所带来的负面影响。
张主任在谈到了规范办学时，讲到了不按规范办学，多干了活还丢了人。规范办学，并不是要求不干活，而在规范的前提下，更好的提高办学质量。规范与创新并不矛盾，需要智慧地对待。
在谈到了教师的教学智慧时，陈局长举了解现任老师的例子。很多老师在作文指导时缺少方法，只是要求学生去写，写不好就冲学生发脾气。解老师让学生写习作，先引导学生观察，让学生到大自然中有针对性地观察，去感受，教育的目标性很强，学生写起来就容易多了。但很多的老师图省事，有的出示图片，有的只是口头说一说，就让学生去写，自然效果不同。解老师批改学生的习作，对于发现的问题，不是直接划对与错，而是在出现问题的语句处标注了一些提示性的符号，让学生自己思考、修改，更有利于提高学生的修改水平。
学校要形成特色，就要在课程方面有自己独到的地方。一是保证国家课程的高质量落实，二是要形成优质的校本课程，给学生发展的平台。对于学生的个性特长培养方面，未必要让学生成家成名，要形成普惠全体学生的，影响学生一生的课程，让学生因为课程而对学校更多的留恋。其实，这就是衡量办学非常重要的因素。
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