曾经与一位中年教师对话，聊起了专业成长问题，她一脸沮丧。说参加工作二十多年了，很累，有一种无助的感觉，只知道整天干活，不知道为什么工作，一点儿成就感也没有。她说，刚参加工作时，也参加过外出学习培训，后来，工作成绩平平，学校也不派她学习，自己也不积极争取。平时，连专业书籍也不翻，“看不懂了”，她无奈地说。
作为一名老师，一生最宝贵的时间是在学校，是与孩子们相处的日子，如果每天的工作找不到感觉，没有一种成就感，这样的日子是非常可怕的，会觉得平时的工作是多么琐碎繁重。没有专业发展的工作，会使人陷入低效的工作状态，感觉不到发展所带来的变化，欣赏不到自己的劳动成果的快乐，长年累月不断的重复机械地工作，多么乏味呀！
专业成长是改变自己生命状态的利器，读书、学习、实践与研究是提高专业水平的主要渠道。虽然单位经常组织学习，但是教师自觉主动学习的意识并不强，更多的是一种被学习状态。被逼迫地规定读书的任务，被逼迫地“原创”，应该说，如果没有内心积极悦纳，没有自我主动地提升，这种作用并不明显。我很信奉一种规律，就是当你对某件事物（某篇文章）思考15分钟以上时，一定会有更多的发现。如果我们每个人都能养成一种主动研究、阅读的习惯，专业水平怎能不提升。作为一名教师，能够对教育有一个深刻的认识时，其工作的目的性更强，不断改变工作方式的欲望会更高，脚步就会越来越轻松。
自觉主动地成长，还基于我们教育对象的需要。师者，学生之榜样也。为师者不读书，语言干巴，思维混乱，能够引领学生读书是不可能的。做事草率、粗枝大叶的老师不会培养出思维严谨缜密的学生。师生生命交流的过程，会让专业化的教师感受到职业的崇高与快乐。
从繁琐的工作中发现规律，从枯燥的小事之中找到快乐，改变我们的生命状态的最有效动力就是每天发现不同的自己。我们学校提出“做最好的自己”的校训，引导每一名师生每天努力着，进步着，向着更好前进，倾听内心成长的声音。发现不同的自己，不断思考今天的我与昨天的我的区别，诸如专业、思想以及情感方面的变化，细细地品味，是否我们会与心中那些不如意远一些呢？
评论