一所小学的领导来我的办公室交材料。由征订自然就谈到了阅读，这位领导介绍了学校开展教师专业阅读的情况。这所学校是我们县很具影响的一所小学，教师相对年轻，学校领导非常重视教师的专业成长，他们要求教师在晨读时间都进阅览室读书，老师们读书的热情很高。这样的学校是非常不简单的。现在很多学校大多都沉浸在应试的圈子里，校长整天琢磨的就是考试的排名，把老师和学生当成了挣分的工具，认为读书是浪费时间，哪里考虑到专业成长的问题。“看这干什么？把课教好就行了。”这是很多鼠目寸光的校长言辞。像这样的一所民办学校，还考虑到教师的成长，不遗余力的抓教师的专业水平的提升，那些校长脑袋的容量是无法理解的。
交谈之中，我提出了这样一个观点：随意的散漫的没有引领的阅读对专业成长不利，是低效的。这是我个人读书的切身体会，也是在推进这项工作之中的感受。针对他们的阅读活动，我提了两个改进的意见： 一是要引导老师有目的地阅读，不要泛泛地看，这对专业成长并不利； 二是要有针对性的研讨，便于让阅读深入， 也有利于培养阅读的兴趣。在引导有目的地阅读方面，除了学校领导的精挑细选读物以外，关键在于激发教师自我成长。 让老师自己制订阅读的方案，教师 对什么感兴趣，就读哪一类的文章。这是一种要求之下的自由 。比如，我是语文老师， 我就一般不看《山东教育》上面的数学类文章。让教师选好读物，确定好重点阅读的栏目或书籍。要读就有选择地读，就把选好的文章读透。 专业成长，当然不排斥文学类书籍，但是还是要紧密地结合教育。
教师在制定计划时，不求数量求质量。现在的书刊那么多，没有必要让老师都看。从现在学校教师工作状况来看，也是不现实的。可以让老师们制订计划时细致一些 ，具体到每周，不要求量大，但是得成习惯。相信每一个人都有成长的欲望，都会对自己负责。如果大家都读了，只有那么一两个人不愿读，受环境的影响，也很容易适应的。
读完之后就要找一个好的展示平台 ，这就是学校重点要做的事情。或者让老师做博客，或者做精美的读书笔记，或者演讲，或者研讨。学校要做的就是搭建平台，让氛围浓起来 ，帮助老师更深入地读。 浮在上面，好像也整天读，没有深入，自然就会倦怠 。办有研究性的读，才会形成浓厚的兴趣。这可能就是专业阅读与休闲性读书的区别吧。
说到底，其实我的建议并没有高深之处，无非就是在县原来的方案之中，增添了自由的成分，也就增加了主动性而已。
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