某县城学校的教师到农村小学参加教学比赛， 按照赛课规定， 要在主办学校指定的班级讲课。但这位教师“别出心裁”， 带了七八名“嫡系学生”混进了执教班级， 理由是那些农村学生素质太差， 跟不上她教学的节奏。她的赛课内容是口语交际， 这几名作了精心准备的学生在比赛现场妙语如珠， 博得了阵阵喝彩。
课堂上， 这几名学生如诗般的语言让一同听课的其他学生惊呆了。他们没有想到从县城来的学生表达能力会这么强， 个个傻了眼， 在课堂上成了陪衬， 看起了“话剧”。一同听课的其他教师也惊呆了， 这些孩子的表达水平如此之高， 连教师都自叹不如。评委也蒙了， 因为这个班的学生太厉害了。不过， 这节课似乎有一个规律，每逢提问时， 总是先让农村学生回答，然后再由县城学生“表现”。后来， 有人看出了蹊跷， 点破了玄机， 台下一片哗然。台上“话剧” 演得再生动，观众也已经没有了欣赏的雅兴。
赛课结束后， 似乎没有人再去谈这种“组团忽悠” 现象。但每每想起此事， 我总觉得不吐不快。如果我们对这类现象视而不见， 明知真相却装糊涂， 那么， 为了所谓的奖， 以后的赛课还有可能出现更多的“忽悠” 现象， 甚至可能会包装得更加巧妙。而对于那些参加表演的孩子， 当他们背诵台词时， 听到的是阵阵掌声， 会不会对台下的教师嗤之以鼻？ 因表演得到认可， 是不是会使其弄虚作假的心理得到进一步膨胀？ 若干年后， 当他们回想起此事， 对教师又会如何看待？
学生成为道具， 不是这节课的首创， 现在的公开课比赛造假现象日渐增多。可能这位教师会说： 农村学生素质低， 为了使教学能够顺利进行，带几名学生参加也无妨， 而且为了体现某种教学策略的运用， 让几名素质高的学生参与更有利于展示。这种论调似乎有理， 但仔细想来， 这无异于说她的教学是专为城里素质高的学生准备的， 是为了展示给评委看而不是针对班级学生的特点而设计的。那么，我们就没有必要拉这么多的学生来当陪衬， 采取说课的形式完全可以达到目的。不过， 相对于全国的学生而言，城市孩子又占多少？ 为了城市孩子而设计的教学， 在农村学校又有什么展示的必要？
带着自己的学生赛课， 也反映出了现在评课标准的机械化， 既要教学进行得顺利， 完成要求的教学目标，又要课堂出彩、有亮点， 还要符合某种教学模式或者教学策略， 能在很短的时间内与陌生学生进行融洽的交流。这样的要求， 使得那种自然纯朴的高效课堂只能是幻想了。如果再把评课的成绩纳入学校和个人的量化考评中，与职称、晋升、工资待遇等挂钩， 教师就更会带着一种复杂的心情去讲课，出现如此弄虚作假的课堂也就在情理之中了。
“千教万教教人求真， 千学万学学做真人。” 为师者业务高一些低一些尚在其次， 但千万不能丢弃了教育最根本的东西。否则， 不仅影响了教师的社会形象， 还会影响教师在学生心目中的形象。
——《中国教育报》11月12日基础教育教学版
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