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孙仕满的教育博客

——行走在教育路上

 
 
 

日志

 
 

高效课堂100问(41-50)  

2014-05-29 10:51:35|  分类: 教育资源 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        41. 文化建设包含哪些内容?

  答:文化建设决定着学校的气质和风采。文化不仅仅是外观漂亮的楼房、草坪、树木、假山、塑胶跑道、标语等,其本质在于自身的教育意义。学校不但要关注物质文化建设,更要关注精神文化建设。学校文化建设主要有:外显文化和隐形文化、动态文化和静态文化、固守文化和流动文化、校道文化和课道文化、观念文化和操作文化、形体文化和实体文化等。其中,比较容易被忽视的是隐形文化建设和流动文化建设。

  隐形文化主要是师生的综合素质体现,包括快乐、自由、民主、信仰,以及师与师间、师与生间、生与生间的心灵对话、合作共享等。

  流动文化是课堂中最闪亮的风景,包括学生跨班的流动;教师多学科团队的流动;课程多元化的流动;班级丰富多样文化的流动等。

  

  42. 课堂开放自主与教师专业素养脱节的问题如何解决?

  答:随着课堂的开放自主,以“学”为中心的第二代课堂必将前进至以“无限放大学生自主学习”为核心的第三代课堂。课堂知识在生成与拓展中的灵活性与随机性增大了,这时,教师的专业素养和应答能力就更加重要。为了让二者相辅相成,应该做到以下两点。

  复合型教师团队。如果学生提出“出格”的问题,一名教师解决不了,可以依靠团队解决。教师要频繁地跨班、跨科,根据不同科目的不同需要,进行资源整合。

  复合型学生团队。学生跨班、跨组、跨课、跨年级组合的做法,可以根据课型、科目的不同,让不同类型的学生在一起相互帮扶。这时,理性思维与形象思维相结合,抽象思维与具象思维相结合,会碰撞出更多智慧的火花。

  (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)

导学案篇

    43. 什么是导学案?导学案有什么作用?

  答:导学案是编制者本着对学生和教师双方利益的尊重,以“主题、探究、表现”为核心的梯段式结构化学案。导学案承载着教育者的理念和梦想,它以导学设计的“多维角度”、学习策略的“多层梯度”、呈现方案的“多展精彩度”等来呈现师生多样化的精彩,并以此为依托,展开动态的、合作的、灵性的智慧学习和情趣体验。

  以人为本理念下的导学案将作为唤醒学生自主学习能力的载体,以学生的认知兴趣和需要,作为基础单元主题,从而激发学生自主探究本学科领域的兴趣,促进学生批判性思考能力的成长。在此基础上,导学案还将起到增强生生之间、师生之间的接触与对话的作用。  

  目前,导学案的制作与使用仍然存在一些误区。比如,许多教师将导学案与习题集混淆——认为导学案中提供的题目越多,越有利于学生学习。实际上,如果导学案中全部是点对点、线对线的零散知识,缺乏统一规划、通篇考虑,那无疑是十分失败的。

 44. 导学案经历了哪些阶段?

  答:导学案已经经历并正在经历以下3个阶段:

  第一阶段——“启蒙孕育”期。随着高效课堂“以人为本”、“以学生学为中心”理念的推广和渗透,许多教育者在思考,怎样才能让学生明白,需要完成什么任务?如何完成?完成后又该做什么?遇到解决不了的问题如何处理?这些问题的答案,实际就是导学案中的目标、自研指导、合作探究、展示提升等内容。于是,导学案这种课改背景下产生的“学生学习路线图”诞生了。

  第二阶段——“雾里看花”期。随着课改的深入与发展,导学案的样式也越来越丰富,出现了各种风格与流派。各个学校在导学案的制作和使用过程中,产生了严重的异化现象。这时的导学案,正处于一个去伪存真、辨别梳理的阶段。

  第三阶段——“返璞归真”期。这个阶段的导学案发展基于第三代课改的发展。第三代课改追求课堂的自然状态,所以,导学案也要无限放大学生的自主学习,要努力培养学生的个性、素养和情怀。

45.教案与导学案有什么区别?

  答:编制理念不同。教案是教师提前预想学生所不懂的重点和难点,并以此作为课堂目标。导学案的重点在“导”字——引导、辅导、导入、导航、导语,是课堂的“拐杖”、“渡船”等工具。导学案还要充分体现学生的学习思维逻辑结构、课程的单元整合化逻辑结构、学习者的未来无限发展逻辑结构等。

  使用对象不同。教案一直是传统课堂中教师的“掌中宝”,导学案则属于学生和教师的“共享品”。导学案可以真正意义上地将使用权下放给学生学习共同体。

  自我成就感不同。单一教案化的课堂枯燥乏味,而以导学案为依托的课堂则融入了“自主、合作、探究”等元素,时刻充满了青春的活力。导学案的使用有助于无限放大学生自主学习的潜能,从而让每一个学生都能拥有足以影响人生的自我成就感。

  

  46. 什么样的导学案会产生较好的课堂效果?

  答:很多人对导学案的认识有误区,认为设计的习题量越大,课堂效果越佳。实际上,导学案上设计的习题量与课堂效果并没有直接关系,优秀的导学案更不应该是单一化的习题堆积。

  为了产生较好的课堂效果,导学案可以从以下3个方面进行评估。

  对知识纵向深度的探究程度。导学案需要引导学生深入探究和体验知识,不能只停留在问题表面。

  对知识多层梯度的思考程度。设计导学案时,可以将某一题目层层分解、展开,形成从易到难的缓冲梯度,再引导学生从书本理论化走向生活情境化。

  对知识三维空间的拓展程度。要想把知识活学活用,就应该通过导学案,引导学生对平面知识产生立体画面感,多方位、多渠道地思考挖掘。

  课堂上有怎样的探究、怎样的思考、怎样的拓展,导学案的编制和使用者的引领起着至关重要的作用。高效的课堂需要优秀的导学案。

  (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)

47. 高效课堂一定要使用导学案吗?

  答:并非所有课型都要使用导学案,关键要充分体现课型、课程配置下的导学案的内在价值。如果不考虑课型和课程,只是一味强调高效课堂必须使用导学案,那么会很容易陷入形式主义的泥潭。

  比如,一堂纯粹性的语文或英语竞读课就无需导学案。在这种课型上,只要充分体现关键词“竞”的含义,调动全班学生的阅读竞赛氛围,掌控好比赛规则,做到善始善终、奖罚公平即可。

  根据青少年儿童不同成长阶段的心理、情感和认知特点,导学案的设置需要区分学段。以小学低年级为例,针对这个学段的导学案主要以卡通、色彩、简笔画为元素。在纸张的选择上,可以选用粉色或淡绿色等能唤起儿童兴趣、满足儿童审美需要的纸张。

  在导学案中,引导性的语言也应该有所不同。在小学学段,导学案的引语应该尽可能使用儿童语言,充分调动儿童的学习兴趣。到了中学阶段,尤其是高中阶段,导学案的引语应该做到简洁明了、含而不露,尽量给学生留下判断、联想、拓展和创造的空间。

  

  48. 什么样的导学案是优秀的导学案?

  答:优秀的导学案应该做到:遵循学生学习的逻辑结构、凸显学科的逻辑结构、符合学生发展的逻辑结构。

  遵循学生学习的逻辑结构有几个要点:导语清晰明确,便于学习者在自学环节分层学习;确保圈层合作两人小对子、五人小组、十人共同体的真实有效;通过导学案预控,保证展示和质疑环节的精彩、充实。此外,还应该保证导学案能够调动学习者的各种感官,在每个环节上合理分配时间,挖掘学习者的潜在能力等。

  凸显学科的逻辑结构。导学案要帮助学生将“记忆型”知识转化为“生产型”知识,在这个过程中,导学案起到了“导”的作用——指导学、引导路、诱导惑、辅导思。好的导学案,还应该根据学科的不同特点和学生不同年龄阶段的认知规律,将生活化、情境化、活动化融入具有主题性的表现方案中。

  符合学生发展的逻辑结构。导学案应该本着培养学生的反思能力、应变能力和创新能力的原则进行编制。只有这样,才能充分体现导学案的价值,才能有利于学生的终身学习和可持续性发展。

  (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)

49. 怎样编制导学案?

  答:一份优质导学案的出炉,是一个系统工程,而不是依照结构化导学案的模板,简单地将课本上的知识和问题复制与粘贴。要想编制优质的导学案,关键在于三步。

  处处留心。好的导学案,应该让学生从生活中获得感性认知,然后在引语的层层引导下,逐步进行探究活动。所以,教师需要关注生活中每一个细微的场景与画面,这些都将是导学案中宝贵的资源。

  瞻前顾后。“瞻”的是新知,“顾”的是旧知。导学案的编制者要站在学生的角度,从整体出发,将每一个知识点贯穿于整个单元、整个学段之中。

  集体智慧。优秀的导学案是一个教师共同体的智慧结晶。在编写导学案的过程中,教师会相互帮助、各展所长。这样,不仅提升了效率,还让导学案的内容更加丰富与合理。

  

  50.英语学科单元导学案如何设置课时?

  答:课时设置应该依据不同学段的要求而定。一般来说,高中英语每一单元需要10—12课时。依据英语学科一单元一话题的特点,按照单元板块的流程设计,可以进行如下的课时分配。

  预习:2课时。让学生先预习每单元的重点和难点,做到有的放矢。

  泛读:2课时。一课时用于整体感知,一课时用于读后检测。

  朗读:1课时。让学生做到读顺、读快。

  精读:1—2课时。精读应该和本单元语法相结合,重点在句子结构分析和短语用法。

  听力训练:1课时。

  语法功能训练:1课时。

  任务型阅读:1—2课时。

  任务型写作:1课时。可以根据本单元的话题,让学生结合自己的感受进行写作;可以让学生将本单元的内容进行综合性概述;可以利用本单元的某一富有哲理性的图片或句子,让学生进行开放性写作。

  (安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益)

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