（26日）上午到实验小学为全县第11届小学生特长比赛当评委。7：30准时召开评委会。8：00我们这组比赛就开始了。先进行的是朗诵比赛，一共10名学生。进行了前三个，我们先停下来交流一下每个人的观点。这样防止打分时出现大的偏差。另外，我们评分的分值间距的问题，也先确定一下。因为只有两名评选，如果不先确定出评分区间，会造成一个人分数说了算的现象。不知道她是否听清楚我的话，我们定下来打分保留一位小数，可是她在打分时却留下了两位小数。可能，看到孩子们的优秀表现，她不好意思扣分吧。
两组比赛中有涉及到生离死别的内容，一个是洪水中的母爱，一个是地震中的英雄形象，还有消防员的牺牲。以前做好几次评委，俺心里都不太好受。这种比赛是经过一次次排演的。让我们的小学生承受这种情感的一次次心理撞击，让他们感受到生与死这样主题，有点儿忍心。而我们的很多老师更倾向于让孩子的泪流满面。我不否认孩子的情感真实体验，我不否认现在的学生对文字的这种真情地流露。可能是我过于冷漠吧，总有些怀疑。我们的身边有那么多好的题材，为什么非要倾向于这种主题？泪流满面是一种真情表露，欢快是否也是一种情感的表露，沉着冷静地表述是否也是一种情感体现？难道只有泪水才能够感动人吗？是否是我们的教师在指导中就出现了偏差？孩子的童真童趣哪里去了？
这是从各单位选拔出来参加比赛的，每个孩子都很优秀，但是我们却不得不把他们分成三个等级。看着每个可爱的孩子，俺常想，当他们知道了自己的等级之后会是什么样的心理？只有三分之一的被确定出一等奖，并且这些奖项将会折算成一定的分数，列入单位的量化。每每有老师走过来询问分数时，我真不忍心告诉他们，不管是成绩比较好还是一般。我常想，如果台上表演的是我的孩子，我该在表演之后告诉他什么？
参加讲故事比赛共有8组，有两组选手表现很优秀，但是他们在选题方面出了问题，一组很适合朗诵，另一组成了小剧本表演。讲故事主要应该靠语言，靠情节的吸引人。可是这两组学生的表现太优秀了，把他们的分数压下来，真有些不忍。特长比赛，拼的也是老师的指导呀。
比赛是农村孩子与县城的孩子一同竞技，农村孩子能够获得一等奖的比例很少，这是现实。如何让更多的孩子在比赛中找到成就感，让比赛的负面影响少一些呢？比赛水平高一点低一些，对成长听孩子来说，其实并没有很大的意义，但是他们快乐不快乐，这却是一件大事。别因为比赛，让太多的孩子黯然神伤。
评论