苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提出：“在我看来，教师的成长取决于他的教育学知识的质变和深化。进修提高首先意味着，教师今天对于某一教育真理的看法已不同于昨天。一个努力提高自己的教师，不断地处理着理论与实践的关系，好像是在用理论的光芒照亮自己前进的道路，这是他成长和积累丰富经验的基础。”
这段对于教师成长的论述，有利于我们形成一个正确的认识。成长是什么，成长就是质变和深化的过程，是一个理论与实践不断地转化的过程。
同一章节，谈到了校长听课问题，对于校长要去听谁的课，何时听课，听多少课等进行了建议。可是反观我们很多学校的校长，听课成了一个难题，甚至有的校长专心成了行政干部，课可能也听不懂了，更不要说什么评课了。校长不想听课，没有时间听课，不能专心听课都反映了学校工作的异化，这自然与学校没有树立以教学为中心办学思想有关，更与各级行政干预有很大的关系。前段时间，一位校长谈到了自己的苦恼。说手机24小时开机成为行政命令，不管你是夜里休息还是上班时在课堂上，如果不接上级的电话，领导见了你脸就拉得很长。而应对各种检查、会议，协调各种工作，足够让你身心俱疲，哪里有时间静下心来听课？这话倒有一些道理，不过他说的这些，好像看不出从事的是教育工作了。
苏氏关于书籍对人的成长的作用时说到：“如果少年男女没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完满的全面的发展就是不可设想的。”“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”书籍对人的成长中的作用，并没有被大多数的教育者所认识，这可能也是现实的尴尬吧。
李振村在《校长请学生吃饭的不同境界》中写道：“当一个校长、一所学校把分数当做最高追求的时候，这种教育是不是已经临近了危险的深渊？”感此言，细细察看很多学校，是否都在处于危险的境地？或者说，许许多多的学校办得越来越不像学校了。
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