看了《两块石头的故事》，挺有意思，摘录下来。很久以前，在同一座山上，有两块相同的石头。三年后，这两块石头的命运却发生了截然不同的变化，一块石头脱胎换骨，成了一尊栩栩如生的佛，每天受着许许多多人的敬仰和膜拜;而另一块石头却没有半点这种礼遇，它每天寂寞地立在那里，看着人们络绎不绝地走过自己身边，却从不停下来哪怕望自己一眼。它心里极不平衡地说道：“老兄呀，你知道我心里有多痛苦吗?我们俩没什么不同，凭什么人们对我的态度却如此冷淡?”另一块石头答道:“老兄，你难道不记得了?三年前来了一位雕塑家，你惧怕他凿在你身上那一刀刀的痛，你告诉他只要把你简单雕刻几下就可以了。而我那时侯梦想着自己未来的模样，告诉他不要在乎我承受多大的痛，让他尽情地在我身上施展才华，在一刀刀痛彻心扉的雕凿中，我收获着快乐与愿望。就因为这一切，我们才有了今天的不同啊!”
故事虽然浅显，但是给人的启示却很多。面对挑战的勇气与勇于接受磨练的洗礼能发展人成就人。可现实中，真正又有多少人能够积极主动地接受挑战呢？又有多少人遇到困难就想着退缩呀。
因为做了多年的教学管理工作，在报刊上也写了一些小文章，因此被很多人称为懂点教育的，也常有人因为教育的问题与我交流，俺也常常引经据典，说得人家一愣一愣的。前几天与一位家长谈起了孩子的学习问题。大家感觉孩子学习压力都很大，这位家长说，每天放学后看着孩子回书房就写呀写的，好像总有做不完的作业。这位家长发现孩子的作业都是些机械重复的题，一遍一遍的抄啊默啊。他甚至说，布置的作业科学性值得怀疑。做了这么多年的教学管理工作，我对学生的作业状态还是比较了解的。但面对这位家长的置疑，也为了让其能够与老师形成培育孩子的合力，我说，你改变不了这个现实，虽说你也是老师，但你不可能教孩子一辈子，我们还没有能力像郑渊洁一样把孩子领回家里教育。老师可能布置的作业有一些不合适的地方，但你的方法也未必就科学，就适合教学的实际。学生作业多，让孩子适应吧。比如，如何提高书写速度。他又谈到了老师让孩子抄写作文。我说，你千万不要在孩子面前说老师这样做不合理，还是要多从积极的角度去看。对孩子讲多了不好，会对老师有反感。孩子报怨时只能替老师打掩护。比如，抄写作文，你就把其当作记范文，让孩子认真抄，一边抄一边想一想人家为什么成为范文。从教学的角度来讲，抄写范文也是传统教学的方法，其中也有一些合理的因素。现在学生习作提倡让孩子放开去写作文，可能对很多孩子来说，效果也不明显。积累的少了，自然没有的写，也不知道如何写。多背一些，可能效果会好一些，孩子会在背诵的过程中，悟到一些规律。而现在小学语文，对习作规律性的东西体现得太少了，这是教材改革的结果，十多年前的教材对写法就有一些具体的目标。让孩子多背一些好的范文，对于丰富语言积累，感悟写法以及提高记忆力都是有好处的。
我的这种解释，似乎有点儿过于圆滑，但是我觉得可能对家长更有利。其中的一些感觉，可能未成为家长的听了一定会觉得荒谬，但身在其中之人，滋味万千。理论归理论，实际归实际，努力找好结合点吧。切记，经验之谈呀！
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